6 ALIMENTOS PARA 6 MESES

Siempre intento referirme al lugar donde trabajo como una comunidad, en concreto, una comunidad educativa, y si algo tiene que ser una comunidad es equilibrada. 

En el verano de 2012 me puse en contacto con la Fundación Pan y Peces y desde ese momento colaboramos con ellos con diferentes campañas.

De septiembre a diciembre recogemos juguetes y cestas de alimentos y a partir de enero recogemos diferentes alimentos cada mes. Para que los niños no se olviden del "alimento oficial" y recurden en casa con qué pueden colaborar, he diseñado estos personajes que cada mes están en las paredes de los pabellones de todos los ciclos.

 

El impacto de la creatividad en el cerebro

Cuando llega a nuestras manos una nueva reforma educativa, tendemos a darle vueltas a todo lo que hacemos y todo lo que podríamos hacer para que la educación de nuestros alumnos sea más completa y para que ellos se sientan más comprometidos con su aprendizaje. En el caso de las artes no debemos entenderlas como niños pintando monigotes o tocando la flauta, sino que debemos entenderalas como potenciadores de la creatividad. La creatividad aparece en cualquier momento en el que queramos expresarnos, de manera artística o no. Maslow decía que tendemos a pensar que un poeta es más creativo que un cocinero, un matemático o un ingeniero, pero es que la creatividad no es el objeto intelectual en sí, sino el proceso de investigación que se da dentro de un mismo individuo.

Convivimos con el plagio en las aulas, los alumnos no son capaces de crear por sí mismos sin mirar antes en Google alguna idea ya existente, por lo que podemos decir que tenemos una crisis creativa. Justo ahora que la neurociencia aporta cada vez más artículos relacionando la creatividad con la inteligencia, y con el éxito académico, social y emocional, creo que es el momento de apostar porque nuestro alumnos sean capaces de desarrollar todas sus habilidades en su máximo potencial, sabiendo además, que el ser creativo no nace, sino que se hace.

La Dra. Judy Willis, experta en neurología, asegura que estos procesos conocidos como función ejecutiva relacionan el arte y la creatividad con nuestros procesos de pensamiento en la siguientes formas:

• Pensamiento conceptual
• Transferencia de conocimientos
• Opinión
• Análisis crítico
• Inducción y deducción
• Evaluación del conocimiento previo para la predicción en cualquier situación
• Retraso de la gratificación inmediata en objetivos a largo plazo
• Reconocimiento de las relaciones para la conceptualización simbólica en su entorno
• Evaluación de emociones, incluyendo el reconocimiento y análisis de sus opciones de respuesta

• La capacidad de reconocer y activar la información almacenada en los circuitos de memoria en toda la corteza cerebral que son importantes para evaluar y responder a nueva información o para producir nuevas ideas creativas (académico, artístico, físico, emocional, o social) 

Como conclusión, después de muchos estudios e investigaciones hechos por la Dra. Willis y por muchos otros neurólogos, podemos confirmar que la interpretación y la expresión artística están correlacionadas con el procesamiento cerebral asociado con la creatividad, la memoria a largo plazo, la construcción conceptual y la activación de las redes neuronales que se utilizan cuando el cerebro procesa la información utilizando las formas más elevadas de cognición.

Quizás, explicado de esta manera, y por doctores, nos demos cuenta de la importancia que tienen las artes en los cerebros de nuestros alumnos, quizás de esta manera dejemos de apartarlas como una asignatura optativa y sin importancia y empecemos a entender las artes en cualquiera de sus formas como parte de un todo en el que todas las patas son importantes.

www.radteach.com
www.uhu.es

Feria de Proyectos Personales

La semana que viene tenemos una feria en nuestro pabellón para que los alumnos muestren sus Proyectos Personales como culminación del Programa de Años Intermedios y este es el cartel que he diseñado :)

MARIPOSAS PARA LAS VÍCTIMAS

Hoy se cumplen 10 años desde los atentados terroristas del 11 de marzo. Diez años desde ese terrible día en el que toda España se unió en un gran sentimiento de tristeza, pero también de solidaridad y fuerza. 

En esos atentados fallecieron 191 víctimas, y en nuestra comunidad escolar hemos querido homenajear a cada uno de ellos colocando 191 mariposas en su memoria formando las siglas 11M.

No tienes que ser mejor que nadie...

Preguntas sin respuesta....

Algunas veces cuando presento una unidad a mis alumnos y les hago preguntas con la intención de que interactúen (y así de paso ver si se han enterado...) lo único que obtengo como respuesta es un silencio sepulcral y todas las miradas clavadas en la mesa para que no haya un contacto visual y acaben como voluntarios forzosos.
Está claro que las preguntas son una estrategia fundamental para enseñar por lo que deben estar bien pensadas, no solo para que sean respondidas sino para que generen más preguntas e inquietudes en los alumnos.
El otro día leyendo un artículo en www.edutopia.org hablaban justo sobre como las preguntas directas y sencillas son mucho más efectivas que lascomplejas y generalistas.

1. ¿Qué piensas de...? En este caso, después de haber dado una información concreta preguntas sobre la opinión de un alumno pero a la vez le das la oportunidad de que exprese sus ideas libremente con sus conocimientos previos.
2. ¿Por qué piensas eso? Esta pregunta me encanta porque los alumnos muestran su forma de pensar y cómo han llegado a esas conclusiones
3. ¿Cómo sabes eso? En esta pregunta los alumnos cuentas sus conexiones, experiencias, lo que han leído, visto, etc. Muy enriquecedor para el resto
4. ¿Puedes contarme algo más sobre...? Cuando un alumno cuenta una experiencia enriquecedora, está bien que sienta que está diciendo algo interesante y que sus compañeros disfruten de sus conocimientos
5. ¿Tienes alguna pregunta más? De esta manera fijamos el conocimiento en un ambiente en el que se siente más cómodo

No debemos olvidar dejar el tiempo suficiente a los alumnos para pensar su respuesta. 
Según el curso puede funcionar pedirles que primero lo hablen con su compañero y así cuando sea su turno de responder delante de toda la clase ya tendrán su respuesta preparada y se sentirán con más confiaza y seguridad.

Imagen: www.backstage.com

Los modelos que inspiraron algunas famosas obras de arte

Nada más leer el titular de este artículo sentí una curiosidad increíble por ver todas las fotos de estos modelos que inspiraron cuadros tan importantes como estos. Me hace muchísima ilusión ver fotos de las vidas de los pintores y no solo sus obras. Me encanta ver sus estudios, sus casas, etc. pero poder ver lo que ellos vieron al pintar ya me parece un lujo todavía mayor.

 
Grant Wood, American Gothic

 
Norman Rockwell, The Problem We All Live With
En este cuadro la nieta de una amiga de Rockwell posa para que el pintor pueda hacer una representación de Ruby Bridges, la primera niña afroamericana en asistir a un colegio blanco.

 
Toulouse-Lautrec,  Jane Avril
Jane Avril fue la musa del pintor, pero lo que no mucha gente sabe es que ella sufría de la enfermedad del baile de San Vito y gracias a esto y a la ayuda de Henry Toulouse-Lautrec llegó a ser una de las estrellas más importantes de Moulin Rouge

 
Paul Cézanne, El bañista
No se consideraba muy ortodoxo utilizar fotografías en vez de modelos posando a mediados de 1800 pero Cézanne para este cuadro lo hizo.







Vincent Van Gogh, Retrato de su madre

 
Edgar Degas, Bailarinas de ballet

 
Paul Gauguin, Dos Mujeres/Madre e hija

 
Pablo Picasso, Sylvette

Lydia Silvette es conocida por ser una de las musas más importante de Picasso, aunque ella también era artista. Hay más de 40 cuadros, dibujos y estudios inspirados en ella



Egon y Gerti Schiele

El pintor tenía una relación muy cercana con su hermana y se inspiró en ella para muchos de sus acuadros.